＜中学＞

• 中学メインクラス（MGクラス）
• 中学アカデミアクラス（ACクラス）

＜高校＞

• MGクラス
• ACクラス
• IBコース（高校2年より）

• UWC、AFS、YFU、EIL、ロータリーなどの長い歴史を持った信頼のおける留学プログラムを通じて、世界各地へ留学生として送り出す制度が整っている
• 英国の伝統ある私立学校への1年間留学プログラム
• 独自の短期交換留学制度
• 高校海外研修：オーストラリア5泊7日の研修　等

＜中学＞

• 高い英語力を維持発展させることを希望する者、または高等学校での国際バカロレアディプロマプログラム（IBDP）に関心があり、DP取得に意欲のある者については、中学校3年間の英語授業は特別クラスを受講：（G1クラス／英検2級程度以上の英語力がある生徒対象、G2クラス／英検3級～準2級程度の英語力がある生徒対象）
• レギュラークラス

＜高校＞

• 一定レベル以上の英語力を保持している生徒は、選抜試験を実施の上、週6時間の英語の授業のうち、4時間を特別クラスで受ける

• IBコースでは、全ての科目を英語で選択し、受講することが可能

＜中学／グローバルコース＞

• アメリカの中学校で使用されているテキストを用いて、読解の授業では歴史や環境問題、文学に至るまで多彩なトピックを扱う
• 語彙力強化のために定期的に小テストを実施する
• DVD教材を用いた授業を行う

＜高校／特別クラス＞

• 授業は全て外国人教員が担当し、ディスカッション・エッセイライティング・リーディング・プレゼンテーション等を行う
• 教材は海外で実際に使用されている教科書を使用し、他にも種々の副教材を用いて、生徒の更なる英語力の向上を図り、海外の大学への進学も視野に入れたハイレベルな英語力を身につけることを目的とする

＜中学生＞

• 国語特別クラス：グローバルコースAO入試合格者で、在留中日本語で教育を受ける機会の少なかった中学1年生が対象。週4時間の国語の授業を少人数体制で指導し、個人のレベルに適した学習指導を実施。授業では、文章読解と漢字学習を中心に、書く力と読む力の向上を目指す
  ※グローバルコースAO入試合格者には、「入学前オリエンテーション」の際に日本語力の確認を目的とした作文を書いていただき、それを基に国語特別クラスの受講者を決定する
• 帰国生が苦手とする理科や社会についても学習支援を行う
• 放課後国語補習（有料）：中学2年生以上の編入試験A方式合格者の帰国生を対象とし、週1回100分の補習を受けることができる
• 長期休暇中特別授業：中1帰国生と中2以降に編入した帰国生を対象に、特別授業を行う。帰国生が最も苦手意識を抱いている社会（歴史・地理）をビデオやカード等を使用し、ゲーム感覚で学ぶ。また、在留中に帰国生が経験する機会の少なかった日本文化に関する講義も行う

＜高校生＞

• 国語特別クラス：A方式での受験合格者を対象とし、古典と現代文の授業を少人数体制で指導
• 数学特別クラス：高校新入生は、高1数学は別クラスで授業を行う。また、高校新入生は放課後に補習を行う

• 国際理解教育に重きをおき、正しい選択力と決断力、たくましい実行力、豊かな心を重視した全人的・総合的教育を行っている
• 「国際バカロレア（IB）認定校」であり、「多様な文化の理解と尊重の精神を通じて、より良い、より平和な世界を築くことに貢献する、探究心、知識、思いやりに富んだ若者の育成」をその使命、目的とする
• 最先端の理数教育を行うSSH（スーパ―サイエンスハイスクール）：「科学への夢」や「科学を楽しむこころ」を育み、生徒の個性と能力を一層伸ばしていくことを目指す

• 進路を考えるときに大切にしてほしいこと
  1 自己認識　自分は何が学びたいのか
  2 目的意識　将来の仕事も含めて考える
  3 学力アップ　目的実現のための主体的な努力

• 整備された進路資料：大学ごとのカリキュラム・講義内容やスタッフに関する詳細な資料が蓄積され、学びたいことを存分に学べる大学を的確に選ぶことができる。また、受験に必要な最新の情報が整備され、傾向と対策を正確に把握することができる
• 個別カウンセリング：進路指導専門の教師をはじめとして、一人ひとりにじっくりと時間をかけて生徒の考え方や可能性を充分に理解し、その上に立ったきめ細かな進路指導を徹底している。 習熟度別学習や選択履修制カリキュラム編成で伸ばした学力をベースに、合格に必要な各教育分野の教師による専門的指導の強力なサポートで受験に備える
• 大学訪問（高校3年）：生徒自身の進路志望に合わせて選択した学部・学科について、実際にその分野の教授や学生達に面会し、直接話を聞き交流することで、大学教育の実状や学問の動向に対する認識を深め、この学部で本当に自分が学びたいことを、確実に学ぶことができるかどうかをしっかりと見極める

• SSH研究活動：「生徒全員が対象であること」「探究スキルを習得できる授業を中学1年次から段階的に行っていくこと」「国内外でのフィールドワーク等、希望者対象の様々な取り組みがあること」が特徴である
• 高校2・3年次の数学・理科において、少人数対象の探究活動を重視した「学校設定科目」を設置し、学習指導要領の枠に捉われないカリキュラム開発を実施

• SSHの中で研究発表において英語によるプレゼンテーションを海外の学校と共同で行うプログラムあり。
• 国内だけでなく世界を舞台にしたコンテストへの出場

• フィールドワークを『問題解決学習』として、知識を前提としたその上に『知恵』を育てていくための有効な学習形態であると考える（中学1年里美キャンプ、中学2年筑波山キャンプ）
• 高校2・3年次の数学・理科において、少人数対象の探究活動を重視した「学校設定科目」を設置し、学習指導要領の枠に捉われないカリキュラム開発を行う
• SSH研修として特別な期間を定め生徒が参加する年2回の「サマースタディゾーン」・「ウィンタースタディゾーン」における出張講義や実験プログラム
• 教科横断的視点を育むための「クロスカリキュラムの開発」：高校1年／プロパガンダ、ジェンダー、高校2年／陶芸・焼き物
• 屋久島巡検やオーバーナイトスタディなどの実地調査
• 集大成の個人課題研究「17歳の卒論」（高校2年生全員が取り組む）：各生徒が興味・関心を持った課題 （テーマ）を選定し、課題指導者（各教科教員）の指導のもとで、約1年間にわたりそれぞれが調査・研究を行う

• 中学3年生のクロスカルチュラルトークでは、JICAの研修員をゲストに招き、少人数でお互いの文化について英語で語り合う。生徒たちは英語の授業で準備を行うだけでなく、社会科による講演会で発展途上国の現状についての理解を深める
• 筑波大学、成蹊大学、立命館アジア太平洋大学、国際基督教大学との高大連携

• 研究所、企業、自治体とも研究活動支援連携
• 個人課題研究では、筑波研究学園都市の地の利を生かし、大学や研究機関・企業などを訪問し、調査・研究活動の援助やアドバイスをお願いすることがある

• 海外研究施設への訪問
• SSHタイ国海外研修：タイ国東北部の二大恐竜化石産地で研究および研修活動を実施
• SSH海外研修（アメリカ、スイス、タイ、中国での海外研修の実施および実績）
• 海外・アジアのトップクラスの学校との国際交流連携
• プラサーンミット高校との「MOU提携」：文化理解、国際的視野の涵養、国際交流の活発化、短期交換留学の実施
• 高校海外研修：テ ーマ別に8人程度の班を作り、調査研究を行う。また、ファームスティやオ ーストラリアの学校との交流をするプログラムもある

• 運動部13・文化部15からなる
• ＜コンテスト受賞（一部）＞
• Intel ISEF（インテル国際学生科学技術フェア）日本代表
• JSEC高校生科学技術チャレンジ
• 日本学生科学賞
• 高校生理科研究発表会（千葉大学主催）
• つくばサイエンスエッジ
• 全国高校英作文コンテスト
• 全国高校生英語スピーチコンテスト（獨協大学主催）
• 高校生英語エッセーコンテスト（関西学院大学主催）
• 全国高校生英語弁論大会
• 野村総合研究所主催NRI学生小論文コンテスト

• DePauw University
• Imperial College London
• Tilburg University
• University of Canterbury
• University of Debrecen
• University of North Texas
• University of Queensland